В ПОМОЩЬ начинающему воспитателю детского дома

Для того чтобы Вам было легче сориентироваться в жизни детского дома на первых порах, мы подготовили небольшую выборку инструктивно-методических материалов. Перед тем, как приступать к работе, внимательно прочитайте их, здесь Вы найдете ответы на большинство вопросов, возникающих в первые дни и недели работы. В добрый путь!

В ПОМОЩЬ.. 1

начинающему воспитателю.... 1

детского дома.. 1

1...... МАЛЕНЬКАЯ ПАМЯТКА для желающих.. 4

устроиться на работу воспитателем в детский дом... 4

2...... КОДЕКС ВОСПИТАТЕЛЯ.. 5

(маленькая памятка для нового воспитателя). 5

3...... ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ воспитателя.. 7

ПО ОРГАНИЗАЦИИ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ.. 7

4.1. Порядку приема воспитанников, длительное время самовольно........

отсутствующих в детском доме. 11

4.2. Порядку взаимодействия с милицией. 12

4.3. Проведению генеральной уборки. 13

4.4. Организации и проведению самоподготовки в детском доме 14

4.5. Проведение воспитательных часов. 16

5...... ПЯМЯТКИ ВОСПИТАННИКАМ... 23

5.1. Памятка дежурному по столовой. 23

5.2. Памятка - «Как мыться в душе?». 23

5.3. Памятка «Порядок выполнения гигиенических процедур». 24

5.4. Памятка на самоподготовку. 24

6...... Отчет воспитателя ____ группы ____. 25

о проделанной работе за ____200_ года.. 25

7...... Дневник индивидуальной воспитательной работы... 26

8...... ДНЕВНИК индивидуальной.. 28

9...... СХЕМА подготовки к работе.. 29

молодого воспитателя детского дома.. 29

10.... ДОКУМЕНТАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ.. 30

11.... СХЕМА ПОДГОТОВКИ К АТТЕСТАЦИИ.. 31

педагогических работников детского дома.. 31

12.... вопросы к самоанализу.. 32

воспитательной работы... 32

13.... СХЕМА психолого-педагогической.. 34

характеристики на воспитанника.. 34

детского дома (для ПМПК). 34

14.... РЕЖИМ ДНЯ.. 35

14.2. Рабочие дни. 35

14.2. Выходные, праздничные, каникулярные дни. 36

15.... ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 37

Основные направления деятельности воспитателя.. 37

16.... ТЕЛЕФОННЫЙ СПРАВОЧНИК.. 40

1.3. При выходе на больничный лист, воспитатель должен в тот же день поставить в известность администрацию для решения вопроса о его замещении.

1.4. Воспитатель может быть привлечен к работе в выездном лагере на летний период сроком до 1 месяца.

1.5. Воспитатель планирует свою работу и сдает план на месяц на проверку зам. директора по УВР до первого числа планируемого месяца.

1.6. Воспитатель обязан повышать свою квалификацию, участвовать в работе методического объединения, соблюдать график метод. учебы.

1.7. Воспитатель должен периодически (не реже одного раза в месяц) встречаться с классным руководителем , а также учителями своих воспитанников, контролировать их посещение школы, поведение в ней и успеваемость, своевременно принимать меры по предупреждению неуспеваемости и второгодничества; по итогам четверти и года составлять табеля успеваемости группы; проводить профориентационную работу.

1.8. Одним из приоритетов направлений воспитательной работы является работа по охране труда , жизни и здоровья воспитанников. С этой целью воспитатель проводит инструктаж воспитанников, разъясняет и контролирует выполнение гигиенических норм охраны труда, выполнение инструкций по охране жизни и здоровья, совместно с мед. персоналом проводят оздоровительные мероприятия , ведет профилактику вредных привычек; обо всех выявленных нарушениях незамедлительно докладывает администрации.

2. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

2.1. В будние дни воспитатель приходит на работу к 7 часам. Придя на работу, он должен отметиться в журнале регистрации рабочего времени и получить информацию о поведении воспитанников своей группы за ночь (обо всех случаях нарушения дисциплины, заболевших и т. д.) от вахтера и помощника воспитателя. После этого принять детей от дежурного помощника воспитателя под роспись.

2.2. Проходя по спальням, воспитатель проводит подъем детей, одновременно уточняя дежурных по спальням.

2.3. После подъема всех воспитанников воспитатель организует и контролирует:

· Выполнение воспитанниками утренней гимнастики;

· Выполнение воспитанниками утреннего туалета (дети должны вымыть руки, лицо, почистить зубы, иметь опрятный внешний вид - одежда, обувь, прическа);

· Аккуратность заправки кроватей и порядок в личных тумбочках и т. д.

2.4. После этого воспитатель отправляет в столовую дежурных. К 7.30 воспитатель проверяет правильность сервировки столов, соответствие количества порций числу воспитанников группы. Дежурные подают звонок на прием пищи и под руководством воспитателя проверяют чистоту рук при входе в столовую.

2.5. Во время приема пищи воспитатель должен находиться в столовой, контролируя и обучая культуре поведения в столовой.

2.6. После приема пищи воспитатель организует и контролирует уборку столовой (убрать грязную посуду, протереть столы, поднять лавки). Порции тех, кто не поел, должны быть сданы на кухню повару.

2.7. Проверив уборку столовой, воспитатель организует и контролирует качество уборки спальных комнат: спальня должна быть проветрена, вытерта пыль с подоконника, на шкафу, полках и на тумбочках, пол должен быть подметен и вымыт, а уборочный инвентарь сдан воспитателю. Убранную спальню воспитатель вместе с дежурным сдает мед. сестре, которая выставляет оценку за качество уборки в спальне.

2.8. Воспитатель проверяет внешний вид (опрятность, аккуратность), при необходимости выдает чистую одежду, учебные принадлежности.

2.9. Перед тем, как уйти домой, воспитатель:

· Собирает и сдает учителю учеников из своей группы (которые учатся в детском доме);

· Контролирует уход из детского дома воспитанников, посещающих массовую школу (малышей переводит через улицу);

· Информирует о заболевших детях медсестру или врача, записывает в журнале количество детей на питании;

· Отмечается в журнале учета рабочего времени и сдает ключи вахтеру под роспись.

2.10. Придя на работу днем (по графику работы) воспитатель:

· Отмечается в журнале учета рабочего времени;

· Проверяет порядок в спальнях, групповой комнате;

· Уточняет поведение и успеваемость воспитанников (просматривая классный журнал, беседуя с дежурным воспитателем, детьми);

· Контролирует наличие детей в группе

2.11. К 13.30 воспитатель организует прием пищи группой. При этом воспитатель должен лично присутствовать при сервировке столов и не пускать до ее окончания никого, кроме дежурных по столовой. Все основные моменты (контроль культурного поведения, уборка, сдача порций и т. д.) - как в завтрак.

2.12. После обеда воспитатель организует и контролирует уборку территории, закрепленной за группой.

2.13. После уборки территории проводятся мероприятия по плану воспитателя, ребята занимаются в кружках, секциях, гуляют, смотрят телевизор, читают в библиотеке, играют и т. д. При планировании работы на оставшуюся часть дня необходимо учитывать следующее:

· Если на кого-то из воспитанников поступило замечание от помощника воспитателя, вахтера, дет. воспитателя, воспитатель должен в течение дня обязательно поговорить с воспитанником, уточнить ситуацию, выяснить причины проступка, принять меры педагогического воздействия. (Если на воспитанника поступила письменная жалоба, необходимо взять письменное объяснение);

· Те же действия должны быть, если воспитанник прогулял урок, получил неудовлетворительную оценку в школе или за уборку спальни;

· Если воспитатель выходит с группой (или отдельными воспитанниками) за пределы д/дома, он должен предупредить вахтера, куда он уходит и с кем; примерно, во сколько вернется;

· Воспитатель должен знать, где находятся его воспитанники (уходить за пределы дет. дома они должны с разрешения воспитателя). Если воспитатель обнаружил исчезновение воспитанника, он должен провести первоначальные розыскные действия (проверить вместе с ребятами возможные места нахождения, обзвонить родственников и т. д.) и поставить в известность администрацию;

· Если проводится какое-то общее мероприятие, воспитатель организует сбор детей своей группы и контролирует культуру их поведения во время его проведения.

· Воспитателю предоставляется перерыв для приема пищи согласно графика питания;

· До линейки воспитатель записывает оценки детей в журнал успеваемости.

2.14. К 16.55 воспитатель должен собрать на линейку своих воспитанников и контролировать культуру поведения во время ее проведения.

2.15. На самоподготовке воспитатель организует и контролирует приготовление домашних заданий воспитанниками, оказывает им необходимую помощь. Воспитатель должен заранее предусмотреть, чем он будет заниматься с детьми после выполнения д/заданий. Во время самоподготовки воспитатель контролирует выполнение гигиенических условий (заранее проветрить помещение, осанка, физкультурные паузы), обучает приемам рационального выполнения д/заданий, учит учиться. Запрещается отпускать воспитанников до 18.45 из помещения группы.

2.16. Если на время самоподготовки у воспитанников приходится время в кружках, секциях и т. д., то воспитатель должен заранее принять выполненные уроки. Таких детей воспитатель проводит через вахту сам (или отправляет с запиской).

2.17. Воспитатель отвечает за выполнение д/заданий воспитанников и их готовность к школе (подготовлены учебники, тетради, канцелярские принадлежности).

2.18. В 18.30 воспитатель отпускает детей с подготовки и отправляет дежурных в столовую (действия аналогичные действиям в обед). Ужин должен быть не ранее 19.00.

2.19. После ужина воспитатель организует и контролирует:

· Уборку столовой (убрать грязную посуду, вытереть столы, поднять лавки);

· Занятие детей по плану воспитательской работы;

· Уборку групповых комнат (поднять стулья, вытереть пыль, подмести пол и вымыть пол) и спален (проветрить комнату, подмести пол).

2.20. К 20.30 воспитатель собирает всех воспитанников, организует и контролирует выполнение детьми вечернего туалета (с мытьем ног) совместно с детской мед. сестрой.

2.21. Прежде чем уйти с работы воспитатель:

· Проверяет чистоту и порядок в групповой комнате, кабинете воспитателя и закрывает их на ключ (сдает вахтеру под роспись).

· Контролирует порядок в спальнях (аккуратно расправлены кровати, повешена одежда и т. д.)

· Передает детей помощнику воспитателя. При обнаружении исчезнувших детей проводит первоначальные розыскные действия: проверяет возможные места нахождения, уточняет, когда и с кем последний раз видели, во что одет и т. д. Если поиски результатов не дали, сообщает в милицию по телефону (записать фамилию дежурного, принявшего сообщение).

· Записывает количество детей в журнал учета детей и отмечается в журнале учета рабочего времени.

2.22. При работе в выходные дни и каникулы следует обратить особое внимание на следующие моменты:

· В указанные дни необходим тщательный контроль за местонахождением воспитанников, обеспечить их максимальную занятость в разнообразных мероприятиях, учитывающих интересы и склонности детей;

· В субботу необходимо организовать и проконтролировать помывку детей в душе (чистое белье, мыло, мочалка и т. д., научить правильно мыться, принять грязное белье); произвести смену постельного белья (по графику);

· Самостоятельно отпускать воспитанников домой можно, только если за ними приехали родственники, имеющие разрешение Управления Образования, или с разрешения администрации д/дома.

2.23.При ухудшении самочувствия ребенка, получения им травмы воспитатель должен немедленно проинформировать об этом мед. работников д/дома, при их отсутствии - самостоятельно вызвать «Скорую помощь».

Заместитель директора по УВР Никольского детского дома _________ / _______/

С инструкцией ознакомлен (а),

обязуюсь полностью выполнять _______________ /___________ / ______________/

Ф. И.О. Дата

4.1. Порядку приема воспитанников, длительное время самовольно отсутствующих в детском доме

Инструкция

«О порядке приема воспитанников длительное время самовольно отсутствующих в детском доме»

3. Данная инструкция определяет порядок приема в Никольский детский
дом воспитанников, длительное время самовольно отсутствующих в
детском доме и служит для профилактики распространения
инфекционных заболеваний и своевременного оказания медицинской
помощи таким воспитанникам.

Под длительным самовольным отсутствием понимается отсутствие воспитанника без уважительных причин сроком свыше одних суток. Данная инструкция применяется и в тех случаях, когда имеются основания полагать, что воспитанник, самовольно отсутствующий менее одних суток, находился в местах, опасных в эпидемиологическом отношении.

4. При возвращении в детский дом воспитанника, самовольно отсутствующего длительное время запрещается сразу принимать его в группу и укладывать в общую спальню.

5. При приеме такого воспитанника необходимо:

5.1. Привести его к врачу (мед. работнику) детского дома для осмотра.

5.2. Организовать мытье в душе, выдать чистое нательное белье, старое сдать на дезинфекцию, при необходимости поменять одежду на чистую.

5.3. При длительном отсутствии медработников отвести воспитанника в приемный покой Никольского ТМО для осмотра на предмет отсутствия у него инфекционных заболеваний и разрешения допуска в детский дом.

5.4. При обнаружении признаков инфекционных заболеваний или подозрений на их наличие воспитанник изолируется в изоляторе или больнице.

6. Если воспитанник, длительное время самовольно отсутствующий
доставляется в детский дом ночью, вахтер (помощник воспитателя)
укладывает ребенка в изолятор, не разрешая общение с другими
воспитанниками.

7. Функциональное распределение обязанностей при приеме воспитанников, длительное время самовольно отсутствующих в детском доме.

3. Вахтер, помощник воспитателя - при доставлении такого воспитанника в ночное время отвечают за помещение его в изолятор.

4. Воспитатель - при доставлении в дневное время отвечают за привод
его к врачу (вызов врача при его дежурстве), организацию помывки в
душе, смену белья, сдачу грязного белья на дезинфекцию; при
длительном отсутствии мед. работников - за доставку воспитанника для осмотра в приемный покой Никольского ТМО.

5. Врач (мед. работник) - отвечает за проведение осмотра ребенка, помещение при необходимости в изолятор, назначение лечебных процедур.

6. Санитарка - отвечает за дезинфекцию белья.

4.2. Порядку взаимодействия с милицией.

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Начальник Никольского ГОМ Директор Никольского детского дома

_______________ ____________ «_______» _________________ 200_ г. «_______» _____________________ 200_ г.

ИНСТРУКЦИЯ

«О порядке взаимодействия с милицией при

самовольных уходах воспитанников из детского дома»

При обнаружении самовольного ухода воспитанника воспитатель данной группы должен:

1. Незамедлительно принять меры к его розыску (опросить детей, проверить возможные места нахождения, обзвонить родственников, сообщить в милицию по возможному месту нахождения и т. д.) и сообщить администрации о самовольном уходе и принятых мерах.

2. Если к отбою первоначальные розыскные меры результата не дали и воспитанник не явился, воспитатель:

Сообщает о самовольном уходе в дежурную часть Никольского ГОМ; ;

Фиксирует уход в журнале регистрации самовольных уходов (дата и время ухода, фамилия и группа совершения самовольных уходов, фамилия воспитателя, первоначальные розыскные действия, фамилия дежурного Никольского ОМ, принявшего сообщение об уходе).

Запрещается уходить домой, если о самовольно отсутствующем после 2100 часа ребенке не сообщено в милицию и не зафиксирован уход в журнале регистрации.

3. Если воспитанник, совершивший самовольный уход, вернулся позже, вахтер обязан немедленно сообщить об этом в дежурную часть; зафиксировать время возращения в журнале регистрации самовольных уходов.

4. Если воспитанник отсутствует более трех суток и местонахождение его неизвестно, воспитатель, в чью смену воспитанник совершил уход:

4.1. пребывает в дежурную часть Никольского ОМ, с фотографией воспитанника и подает заявление о розыске, описывая приметы пропавшего, его одежду, обувь и т. д.

4.2. в журнале регистрации самовольных уходов отмечает дату подачи заявления в розыске;

4.3. при появлении разыскиваемого в детском доме воспитатель немедленно пребывает вместе с разыскиваемым в дежурную часть для снятия розыска;

4.4. в журнале регистрации самовольных уходов отмечает дату снятия розыска

4.3. Проведению генеральной уборки

1. Общие указания

1.1. Заранее распределить детей на уборку (в уборке должны принимать участие все воспитанники группы).

1.2. Подготовить инвентарь для уборки.

1.3. Провести инструктаж по правилам выполнения генеральной уборки, добиваясь, чтобы каждый ребенок понял, что и как он должен делать, в какой последовательности.

1.4. Организовать и лично руководить проведением уборки.

1.5. Лично принять каждый убранный участок, группу, столовую, территорию, спальню, при неудовлетворительном качестве уборки добиться устранения недостатков.

1.6. Принять на хранение уборочный инвентарь.

1.7. Лично сдать уборку дежурному администратору.

2. Порядок уборки участков:

2.1. Вымыть стены (обратить внимание на лестницы)

Групповое коррекционно-развивающее занятие

Внеклассное чтение с обсуждением

Семейный совет (Совет группы). Подведение итогов недели (в учебе, в поведении и т. д.). Предварительное планирование на следующую неделю

содержание деятельности воспитател я:

­ Организация смены белья

­ Организация генеральной уборки в д/доме и на улице

­ Организация помывки в душе

Воскресенье

Отдельно воспитательный час не проводится. Основное содержание деятельности воспитателя :

­ Индивидуальная воспитательная и кор.- развивающая работа

­ Организация досуга детей

­ Контроль готовности к школе (одежда, обувь, канц. товары, учебники, дневник, портфель).

2.1. Необходимо приучать детей к точному началу воспитательного часа - 15.15. С 15 часов воспитатель готовит помещение к занятию – организует проветривание, снятие стульев с парт, проверяет чистоту и порядок (нельзя заниматься в грязном, замусоренном помещении), готовит влажную тряпку, мел, делает необходимые записи на доске, готовит дидактический материал. Занятие продолжается до 16 часов.

2.2. Во время проведения занятий воспитатель контролирует дисциплину и порядок, если во время занятий воспитанник лежит на диване, это неуважение к женщине, старшему, педагогу.

2.3. Перед поведением занятия необходимо собрать всех воспитанников. Чтобы не сбивать ритм занятий, нужно приучать, чтобы они ходили в туалет перед воспитательным часом.

2.4. Воспитательный час должен проводиться в разнообразных формах. Это может быть беседа, инструктаж, викторина, тестирование, диспут, практическое занятие, экскурсия. В процессе самого занятия также необходимо применять разнообразные методы и приемы. Неправильно все занятия строить на монологе воспитателя, самому задавать вопросы и отвечать на них. Необходимо ставить воспитанников в активную позицию, обращаясь к их личному опыту.

2.5. Каждое отдельное воспитательное занятие - это маленький кирпичик в общей системе занятий, поэтому он должен быть связан с предыдущим материалом и создавать основу для будущего. По каждому отдельному разделу необходимо продумывать структуру взаимосвязанных занятий.

2.6. При проведении занятий воспитатель должен четко понимать для себя следующие вещи:

Тема занятия - о чем он будет говорить, что объяснять, над чем работать.

Цель занятия - это очень важный момент, часто воспитатель сам не может внятно объяснить, какую цель он ставит, проводя занятие (т. е. получилается бесцельное занятие), а если цель не ставилась, то и результата в итоге нет.

Методы и приемы. Каждый вопрос внутри занятия - это его маленькая ступенька. Под каждый вопрос (а также, под каждую задачу) воспитатель подбирает методы и приемы (в зависимости от группы, места действия в общей структуре подготовки и т. д.). Разнообразие методов и приемов пробуждают интерес детей, делают обучение легким и приятным, незаметным для ребенка.

Это может быть – викторины, тестирование, проблемные вопросы, дискуссии, инструктажи, работа с карточками, игровые формы.

При разборе занятия воспитатель должен быть готовым отвечать на вопросы:

­ При решении этой (указанно у него) задачи какие методы и приемы Вы применяли?

­ Почему Вы выбрали именно их (обоснуйте целесообразность)?

­ Насколько удачным оказалось их применение?

Обязательно необходимо продумать и записать те вопросы, которые воспитатель будет задавать детям.

Задачи занятий - большая цель разбивается на отдельные, узкие задачи. В конечном итоге, при самоанализе своего занятия, ответив на вопрос - насколько успешно были решены поставленные задачи, воспитатель может сказать об успешности занятия.

Задачи занятий условно можно разделить на три типа:

1) дидактические (учебные)

Пример:

Закрепить знания о типах кухонной посуды

Контроль умений влажной уборки спальни

2) коррекционно-развивающие

Пример:

Коррекция произвольного внимания

Расширение словарного запаса

3) воспитательные

Пример:

Формирование добросовестного отношения к труду

Воспитание прилежания

Воспитание дружелюбия

Формирование чувства справедливости

Как правило, в методически грамотном занятии выделены задачи всех трех типов, иначе получается обучение без воспитания, или абстрактное воспитание, или воспитание (обучение), не учитывающее особенности психического развития ребенка .

Вопросы - это подразделы темы. Например, тема «Кухонная посуда» может включать вопросы:

1) Виды кухонной посуды:

­ по назначению;

­ по материалу изготовления.

2) Правила ухода (за посудой разного типа):

­ хранение;

­ особенности приготовления и т. д.

3) Средства ухода за посудой.

Обязательно следует учесть, что направление занятия на объяснение нового материала, его закрепление, систематизацию, расширение знаний, на контроль усвоения, на формирование новых навыков и умений, их закрепления, на контроль их сформированности.

Это важный момент, и необходимо соблюдать логическую последовательность в подаче материала.

Воспитатель должен честно уяснить для себя: в результате занятия, какие конкретно знания будут даны (или закреплены, или расширены, систематизированы, проконтролированы) и какие конкретно умения, навыки будут отрабатываться (формироваться, закрепляться, контролироваться).

Именно эти моменты и прослеживаются в дидактических задачах, например:

1) Сформировать понятие о кухонной посуде и ее видах.

2) Систематизировать знания о правилах ухода за посудой различных видов.

3) Закрепить навыки мытья стеклянной посуды с помощью средств бытовой химии.

2.7. Методически грамотно выделять в любом занятии три психолого-педагогические и организационные части:

2.7.1. Вступление, организационная часть. В этой части: проверка наличия детей, их готовность. Далее необходимо мотивировать детей, объявить тему (либо дать им самим догадаться), объяснить (привести примеры) почему она важна, заинтересовать ею, провести игровую разминку.

2.7.2. Основная часть. При необходимости, перед подготовкой нового материала, здесь можно повторить, закрепить или проверить ранее изученный. После этого идет работа с новым материалом.

2.7.3. В заключительной части – проводится рефлексия занятия. «Что мы сегодня узнали нового, чему научились? Что Вам особенно понравилось, что нет, почему? И т. д.

2.8. Необходимо обязательно учитывать валеологические аспекты:

Контроль осанки, физкультминутки, паузы для отдыха глаз и т. д.

2.9. Для более успешного проведения воспитательных занятий можно рекомендовать воспитателю готовить конспект, где указать тему, задачи, вопросы, методы и приемы, использованную литературу. Образцы таких конспектов находятся у завуча, они необходимы и для аттестации.

2.10. Хорошо проведенное занятие - это результата большой кропотливой работы (особенно для начинающих воспитателей). Алгоритм проведения работы такой:

­ Посмотрите тему, посмотрите на какие вопросы, Вы ее разобьете.

­ Определите порядок прохождения вопросов (что вначале, что потом):

­ Сформулируйте задачи занятия

­ Подумайте по виду занятия – эти задачи легче решить чрез инструктажи, практические занятия, игровые формы, экскурсии или их комбинацию.

­ Подумайте, какие методы и приемы Вы будите использовать по каждому вопросу.

Определите структуру занятия:

Как Вы будете мотивировать детей в водной части. Как Вы их заинтересуете, удивите, привлечете внимание!

Как в основной части Вы будете решать поставленные задачи? Как будете поддерживать интерес детей.

На что обратите внимание в заключительной части. Какие вопросы зададите?

Еще момент: как эта тема связана с предыдущей? Буду ли я на этом задании повторять, закреплять, контролировать ранее изученный материал? Как?

И конечно, перед такой работой необходимо посмотреть дополнительную литературу, газеты, журналы (если это информация о событиях в мире). Если нужно, заранее подготовить карточки и другой раздаточный материал, посмотрите конспекты коллег, готовьтесь с ними.

Попробуйте несколько раз отрепетировать занятие, если нужно, перед зеркалом или магнитофоном. Все ли проходит гладко? В чем затруднение? В конце репетиции ответьте себе на вопрос: Я достиг поставленной цели? Мне нравится мое занятие? Если дети будут «засыпать», что я буду делать?

2.11. Очень условно можно выделить два основных момента, на которые обращает внимание администрация при проверке знаний:

Результативность - насколько занятие оказалось понятным для детей, в какой степени решены поставленные задачи, какие знания и умения воспитанники получили.

Яркость, интересность – от этого момента зависит первый момент. Насколько детям было интересно, насколько воспитатель сумел их увлечь, пробудить интерес.

Если система занятий у воспитателя такова, что дети с ужасом и унынием ждут воспитательного часа, сидя, считают минуты до его окончания, завевают, сидят с пустыми лицами и занимаются своими делами - это приговор воспитателю как педагогу о его проф. непригодности. Необходимо не допускать такого состояния и после первых занятий с таким исходом очень внимательно и честно проанализировать - что я делаю не так, в чем причина, что необходимо изменить?

2.12. Необходимо постоянно работать над собой, профессионально расти - осваивать новый педагогический опыт, читать методическую литературу, ходить на занятия более опытных коллег, собирать необходимый материал.

2.13. Литературы продается более чем достаточно, каждый месяц государство платит 100 рублей педагогам именно на эти цели. На 1200 рублей в год можно приобрести и отработать много замечательных книг.

ПОНЕДЕЛЬНИК . Информация о событиях в детском доме, городе,

районе, области и мире.

Необходимо заранее подобрать информацию (наиболее яркую, важную). Необходимо, учитывая возраст детей, в доступной дл них форме освещать основные события, объяснить их важность, знакомить с различными точками зрения на одно и тоже событие, учить анализировать информацию. В рамках такого занятия можно дать задание отдельным детям подготовить информацию о событиях в детском доме (делать репортажи с места события, взять интервью, написать заметку в устную газету), о событиях вне детского дома. Можно разделить детей на группы, провести обсуждение и дискуссию по спорным вопросам. Важно научить детей уметь слушать другого, отстаивать свою точку зрения, анализировать происходящее событие, воспитывать ответственность за происходящее, решать задачи политического просвещения, воспитание гражданина и жителя демократического государства.

Еще раз: информация и обсуждение. У детей должны гореть глаза.

ВТОРНИК: О работе по Программе «Подготовка воспитанников детских домов к самостоятельной жизни в современном обществе» достаточно подробно написано в первой части рекомендаций.

СРЕДА: Групповая коррекционно-развиающая работа.

Проводится на всех группах (как ЗПР, так и норма) так как имеется прямая необходимость в проведении такой работы со всеми воспитанниками (В группах ЗПР кроме этого проводим индивидуальную кор. - развивающую работу со всеми воспитанниками и на каждого ведется дневник индивидуальной кор-развивающей работы).

Согласно наблюдений воспитателя, психолога, данных диагностики и тестирования составляется психолого-педагогический портрет группы. Обобщаются и группируются основные проблемы, ставятся задачи коррекционной работы на год (например, развитее слуховой памяти, пространственного воображения, логического мышления, профилактика агрессивности , развитие произвольности поведения, коррекция потребительского отношения к людям и т. д.)

Исходя из этих обобщенных задач воспитатель планирует цикл занятий, определяя конкретные задачи на каждое занятие.

Задачи нужно ставить конкретные: развитие не просто памяти, а например именно слуховой (если у большинства воспитанников проблемы именно в этом), развитие не просто свойств внимания, а какого именно свойства (свойств)- например объема внимания, произвольного внимания и т. д.

Под каждую задачу - свои методы и приемы.

ЧЕТВЕРГ: Внеклассное чтение и обсуждение.

Кроме чтения и обсуждения книг, журналов периодически можно рекомендовать просмотр и обсуждение спектаклей, эстрадных представлений, теле и видеофильмов.

Необходимо формировать у воспитанников вкуса к чтению, учить грамотно анализировать произведение, знакомить с яркими образцами литературы и кинематографии, расширять словарный запас, добавить нравственную оценку поступкам героев.

Здесь, как нигде важен принцип - от простого к сложному. Необходимо постепенно повышать культурный уровень воспитанников.

В начале учебного года нужно предложить детям определить, что бы они хотели прочитать или посмотреть. Перед этим необходимо дать краткую, но яркую аннотацию тех произведений, которые педагог считает целесообразно использовать для внеклассного чтения . Дети со взрослыми должны определиться в выборе книг и фильмов. На вводных занятиях нужно доступно объяснить полезность, важность чтения, доказать, что это не только полезно, но и интересно и приятно.

Воспитатель может разнообразно строить такие занятия - читать сам (дети следят и учатся вразумительному чтению), дать прочитать отдельные отрывки индивидуально детям, прочитать по ролям (несколько детей читают от имени своего персонажа). Можно организовать, чтобы дети прочитали заранее какую-то статью из журнала.

Важнейшими моментами внеклассного чтения является обсуждение прочитанного. Воспитатель может задавать вопросы на понимание прочитанного, на развитие памяти. Можно задавать предугадывающие вопросы: «Что будут дальше? Что он скажет, как поступит? Почему Вы так считаете?» Обязательно нужно учить давать нравственную оценку поступка: «Почему он так поступил? Это правильно (честно, справедливо)? Почему? Если бы так поступили с Вами, что бы Вы делали? Какие были варианты (как можно было поступить?) Пускай дети сами предложат разные варианты и обсудят. Как бы Вы поступили на его месте? И т. д. Можно организовать диспут, дискуссию, дать домашнее задание (прочитав половину произведения) дописать окончание и обсудить, у кого получилось интереснее, затем сравнить с авторской концовкой. Можно прочитать книгу, затем посмотреть видеофильм, поставленный по этому произведению.

При проведении таких занятий воспитатель должен четко определить какие задачи он ставит. Если просто прочитать отрывок из книги, в конце сказать: «Ну что, дети, понравилось? Молодцы, что внимательно слушали» - это не занятие. Для чего он его проводил? Что он хотел достичь этим занятием. Над чем конкретно работал?

Структура занятия остается традиционной, только этап может занимать гораздо больше времени.

ПЯТНИЦА - Совет группы (Семейный Совет)

Как и проведение любого воспитательного занятия, воспитатель должен придерживаться продуманной структуры и для себя четко определить: какие вопросы мы будем обсуждать. Какие задачи я ставлю (ради чего это обсуждение?) Какие формы и методы работы я буду использовать, чтобы это занятие было бы интересно и полезно. Обычно на Совете группы подводят итоги работы за неделю (успеваемость, прогулы, чистота, дежурство, поведение, интересные мероприятия), определяются ключевые дела на следующую неделю. Здесь же решаются оперативные вопросы.

Часто на Совете группы командир группы, санитары и т. д. отчитываются перед группой о своей работе, выносят на обсуждение свои предложения. Совет группы определяет, кого необходимо поощрить, кого можно отпустить домой и т. д.

Совет группы - это реальная форма школы демократии и самоуправления. Но и дома, собираясь за столом, старшие советуют младшим, как лучше поступать, помогают найти выход из сложных ситуаций, вместе принимают наиболее важные решения (Семейный Совет). Дети должны учиться слушать других, аргументировано отстаивать свою точку зрения, нести ответственность за свои решения.

Исходя из этого, задачи такого занятия могут одинаковыми на протяжении ряда занятий, традиционные вопросы тоже остаются, формы проведения - или быть стандартными, или периодически меняться.

5. ПЯМЯТКИ ВОСПИТАННИКАМ

5.1. Памятка дежурному по столовой

А. СЕРВИРОВКА СТОЛОВ

1. Уточни у командира группы или воспитателя, на сколько человек
накрывать, спроси у поваров, кто уже поел раньше.

2. Приходи в столовую заминут до приема пищи (завтрак

начинается в 730, обед 1400, ужин в 1900), вымой руки мылом и вытри их, в столовой сними скамейки, если столы грязные протри их.

3. Красиво и аккуратно расставь кружки, разложи ложки, вилки, хлебницы, тарелки для первого (супа).

4. Аккуратно разложи хлеб (булку) по 2 куска на человека

5. Размешай и налей суп, компот (чай), если пролил - вытри

6. Принеси и расставь вторые блюда, разложи всем равномерно масло (варенье).

7. Во время сервировки не пускай в столовую посторонних, сдай накрытые столы командиру, подай звонок на прием пищи, если нет санитара - проверь руки у остальных.

Б. УБОРКА СТОЛОВОЙ

1. Проконтролируй, чтобы все унесли за собой посуду, если кто-то не поел (в школе и т. д.) - сдай порцию повару.

2. Протри столы насухо, собирая крошки на тарелку.

3. Если скамейки грязные, протри их и задвинь под столы (при
вечерней уборке - подними).

В. ПРИ ВЕЧЕРНЕЙ УБОРКЕ (ДОПОЛНИТЕЛЬНО)

1. Подмети пол и вынеси мусор.

2. Вымой пол - сначала влажной тряпкой, затем отжав ее, насухо.

3. Сдай уборку командиру или санитару (до 20ч.30мин.)

4. Прополощи тряпку и отнеси инвентарь воспитателю.

Г. ПРИ ГЕНЕРАЛЬНОЙ УБОРКЕ (ДОПОЛНИТЕЛЬНО)

6. С порошком протри столы, скамейки

7. Протри грязные столы

5.2. Памятка - «Как мыться в душе?»

1. Перед тем, как идти в душ, возьми (или получи у воспитателя) все необходимое - мыло, мочалку, полотенце, чистое белье и т. д.

2. В душевой комнате разденься, аккуратно сложи одежду, включи воду и отрегулируй температуру.

3. Возьми туалетное мыло и намыль мочалку, протри себя мочалкой - сначала руки затем шею, грудь, живот, спину (попроси помочь товарища), потом ноги, смой с себя мыло и повтори еще раз.

4. Возьми туалетное мыло или шампунь, намыль голову, втирай пену в волосы, помой уши, затем смой и повтори еще раз.

5. Возьми хозяйственное мыло и постирай свои вещи - носки, трусы выжми их.

6. Насухо вытрись полотенцем и надень чистое белье.

7. Причешись.

8. Сдай воспитателю (или санитару) мочалку, грязные вещи постирай и повесь сушиться.

9. Возьми ножницы и подстриги ногти на руках и на ногах.

10. Пока не высохли волосы, не выходи на улицу.

5.3. Памятка «Порядок выполнения гигиенических процедур»

А. Утренний туалет

1. Встань, оденься, сделай зарядку

2. Аккуратно заправь диван, кровать, сложи свои вещи в шкафу, тумбочке.

3. Вымой лицо и руки, почисть зубы (можно почистить зубы после завтрака).

4. Причешись, приведи в порядок внешний вид.

5. Позавтракай и проверь все ли собрано для занятий в школе.

6. Если дежуришь по спальне - убери спальню и сдай уборку санитарам.

Б. Вечерний туалет

1. После вечерней линейки (в 2040) расправь постель, аккуратно сложив покрывало.

2. Вымой с мылом руки, лицо, ноги, насухо вытри их.

3. Почисти зубы (после второго ужина).

4. Проверь все ли собрано на завтра (учебники, тетради и т. д.)

5. Ложись в постель, аккуратно сложив одежду.

6. Пожелай всем: «Спокойной ночи».

5.4. Памятка на самоподготовку

1. Держи правильную осанку - спина должна быть прямая, ноги ровно стоять на полу, не наклоняться близко к учебнику.

2. Через каждые 10 минут давай отдых глазам и пальцам - несколько раз открой и зажмурь их, посмотри по сторонам и т. д., сожми разожми пальцы.

3. Через полчаса сделай небольшую физкультминутку - встань, сделай несколько упражнений, глубоко вдохни и выдохни.

4. Сначала сделай трудные предметы (из них первыми, устные, затем письменные), а потом более легкие.

3. Если что-то не получается - переключись на другой предмет, потом вернись снова, или спроси у тех, кто уже сделал или у воспитателя.

4. Сдай уроки и положи дневник воспитателю. Осталось время - тихонько займись своими делами, не мешая другим.

6. Отчет воспитателя ____ группы ____

о проделанной работе за ____200_ года

1. Работа по социальной адаптации («Программе подготовке воспитанников детских домов к самостоятельной жизни в современном обществе»)

	Дата	Темы	Примечания
Беседа	Практ. занятие	Экскурсия	Другое

2. Организация досуга, спортивно-оздоровительная работа

2.1. Проведено (даты, темы ):

Подвижных игр на улице _____________________________________________

Викторин __________________________________________________________

Поездок, экскурсий _________________________________________________

Игровых занятий ___________________________________________________

Другое ____________________________________________________________

2.2. Количество «2» за санитарное состояние:

№ п. п	Дата	Причина	Принятые меры

3. Взаимодействие со школой (даты):

3.1. Встречи с кл. руководителем в школе ______________________________

3.2. Посещено родит. собраний ________________________________________

3.3. Посещено кл. часов ______________________________________________

3.4. Присутствие на уроках (дата, предмет) _______________________________

3.5. Прогулы уроков без уважительных причин:

4. Методическая работа и повышение квалификации :

4.1. Посещено (проведено) открытых занятий (даты, темы) __________________

4.2. Взаимопосещение (дата, тема, педагог) _______________________________

4.3. Изготовлено наглядных пособий, дидактического материала (названия, количество)_______________________________________________________

4.4. Консультации у врача, психолога, завуча и т. д. (даты, вопросы) _________________________________________________________________

4.5. Проработанные книги, пособия и т. д. (автор, название) __________________

5. Профилактика правонарушений :

5.1. Самовольные уходы

5.2. Беседы на правовые темы (индивидуальные и групповые):

Даты, темы ________________________________________________________

6.

6.1. Групповые занятия (выходные, праздники, каникулы):

Подпись воспитателя ______________ (________________________)

Дата сдачи ______________

7. Дневник индивидуальной воспитательной работы

Дневник состоит из индивидуальных карточек на всех воспитанников группы, которые ведутся по типовой схеме:

1 . КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О ВОСПИТАННИКЕ

1. 1. ФИО, дата и место рождения, откуда, когда и почему прибыл детский дом, класс, сведения о родителях и родственник; условия проживания до поступления в детский дом; получает ли пенсию, алименты , закреплено ли жилье и др.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. 2. перенесенные заболевания, физкульт. группа и группа здоровья показания и противопоказания врача, медицинские рекомендации.

200__г.______________________________________________________________________________200__г.______________________________________________________________________________200__г._____________________________________________________________________________

1. 3. данные протокола обследования ПМПК и наблюдений психолога /особенности внимания, восприятия, памяти, мышления, речи и т. д. /, рекомендации.

200_г.__________________________________________________________________________200__г.______________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

1. 4. успеваемость и прилежание, отношение к учебе, какие предметы нравятся, какие нет, причины; рекомендации классного руководителя.

200_г.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 200__г.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. 5. интересы и увлечения /в т. ч. любит ли читать/.

1. 6. отношения с воспитанниками /с кем дружит, кого избегает

при чины, доволен ли своим положением в коллективе/.

200_г.________________________________________________________________________ 200__г._______________________________________________________________________ 200__г._______________________________________________________________________

1. 7. социально-бытовая ориентировка /начитанность, широта кругозора, степень сформированности культурных, гигиенических трудовых навыков, степень адаптированности в дет. доме, планы на будущее/.

200__г._______________________________________________________________________ 200__г._______________________________________________________________________ 200__г._______________________________________________________________________ (При подготовке этого раздела индивидуальной карточки можно воспользо­ваться схемой типовой характеристики, где все эти вопросы освещены достаточно подробно.)

2. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НА ТЕКУЩИЙ УЧЕБНЫЙ ГОД

200_ уч. год: (составляется каждый учебный год)

2. 1. какие положительные и отрицательные изменения в характере поведении, общении воспитанника произошли за прошедший год, указать возможные причины этих изменений: ________________________________________________

2. 2. группировка основных проблем воспитанника /в учебе, поведении общении и т. п. ____________________________________________________________________________

2. 3. задачи индивидуальной воспитательной работы на текущий учебный год:

1.____________________________________________________________________________ 2.____________________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________________

2.4 результаты выполнения поставленных задач:

1._______________________________________________________________________

2._______________________________________________________________________

3._______________________________________________________________________

3 ДНЕВНИК ПРАВОНАРУШЕНИЙ (по следующей схеме)

		правонарушения	Принятые меры	воспитанника
		правонарушения	Принятые меры	воспитанника
		правонарушения	Принятые меры	воспитанника

(по мере необходимости добавляются новые листы)

1. В индивидуальной карточке, по желанию воспитателей, могут быть и другие разделы, однако указанные три раздела являются обязательными, индивидуальная карточка на каждого воспитанника ведется совместно обоими воспитателями, что позволяет согласовать воспитательную работу и избежать потери времени на дублирование.

2. При переходе воспитанника в другую группу обязательно передается и его карточка.

8. ДНЕВНИК индивидуальной

коррекционно-развивающей работы

1. ОБЩИЕ ДАННЫЕ

1. Ф. И.О., дата рождения, дата поступления в детский дом, краткие сведения о

родителях, родственниках ________________________________________________

2. Данные из заключения МППК /дата обследования/:

200__г.________________________________________________________________________200__г.________________________________________________________________________ 200__г.________________________________________________________________________

200__г._____________________________________________________________________________200__г._____________________________________________________________________________ 200__г.________________________________________________________________________

200__г.______________________________________________________________________________200__г.______________________________________________________________________________

2.4. другие специалисты

200__г.______________________________________________________________________________200__г.______________________________________________________________________________ 200__г.________________________________________________________________________

200__г____________________________________________________________________________200__г.___________________________________________________________________________ 200__г.________________________________________________________________________

(по результатам диагностики):

200 __год: ___________________________________________________________

(по результатам углубленных медосмотров):

200 __год: ___________________________________________________________

200___ год: __________________________________________________________

200 __год: ___________________________________________________________

Дополнительная информация:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ПЛАНИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ

КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ

Основные задачи к. р. работы:

Уч. год 200 /200 1.____________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________

Краткие результаты выполнения поставленных задач:

1.____________________________________________________________________ 2.____________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________

3. Динамика изменений показателей

психического развития воспитанника___________________ группы___

Показатели Учебный

200_/200_

Начало года Конец года Динамика

200_/200_

Начало года Конец года Динамика

200_/200_

Начало года Конец года Динамика

Педагог-психолог ______________________________________

9. СХЕМА подготовки к работе

молодого воспитателя детского дома

1. Прохождение мед. комиссии, оформление санитарной книжки.

2. Инструктаж по т/б, по противопожарным и санитарно-гигиеническим нормам и правилам

3. Инструктаж по нормам и правилам охраны труда, жизни и здоровья воспитанников.

4. Определение показателей эффективности работы

5. Проведение начального среза по выбранным показателям

6. Обработка и анализ результатов

7. Подбор методических материалов для проведения занятий с учетом полученных результатов

8. Составление планов-конспектов занятий (определить цели и задачи цикла занятий и каждого в отдельности, формы и методы проведения, планируемый результата и т. д.)

9. Проведение цикла запланированных занятий (проведение открытых занятий, посещение занятий коллег)

10. Проведение промежуточного тестирования, внесение корректив

11. Итоговое тестирование, обработка и анализ результатов

12. Выступление на МО (обобщение своего опыта, защита реферата)

КОНСУЛЬТАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ КАТЕГОРИЙ К ЗАЩИЩАЕМОЙ КАТЕГОРИИ

ПОВТОРЕНИЕ:

1. Основы педагогики, психологии, возрастая физиология и гигиена

2. Теории и методики воспитательной работы

3. Основы доврачебной мед. помощи

4. Гражданского и трудового законодательства

5. Правил и норм охраны труда, ТБ и противопожарной защиты

ИЗУЧЕНИЕ НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫХ ДОКУМЕНТОВ

Закон РФ «Об образовании»,Конвенции о защите прав ребенка, Устава д/дома, Правил ВТР, должностных инструкций, решений Правительства РФ и др. органов управления по вопросам воспитания.

ИЗУЧЕНИЕ И ОТРАБОТКА:

Передового пед. опыта и прогрессивных идей прошлого по д/домам, современных педагогических технологий, средств элементарной педагогической диагностики, основ коррекционно-развивающей работы, основ воспитательной работы в д/доме (программа «Подготовка воспитанников д/дома к самостоятельной жизни в обществе»)

Дата заполнения _________________

Подпись работника _______________

Зам. директора по УВР _____________

12. вопросы к самоанализу

воспитательной работы

(воспитатели II квалификационной категории и выше)

Воспитатель _________________________________________________________________

Образование _________________________________________________________________

Общий педагогический стаж ___________________________________________________

Стаж работы в должности воспитателя детского дома ____________________________

Разряд _______________________________________________________________________

1. Мотивация:

1.1. Работа воспитателя в детском доме - очень сложная и ответственная, отнимающая много душевных сил, нервов, времени, здоровья. Своя семья часто оказывается брошенной, воспитанники - далеко не всегда благодарны, результаты работы видишь как правило, только после выпуска ребенка из детского дома. Что удерживает Вас от ухода из детского дома на другую, более спокойную или лучше оплачиваемую работу, пенсию? Невозможность устроиться на другую работу по разным обстоятельствам, удобный график работы, длинный отпуск, хорошая зарплата, возможность профессионального роста, близость к дому, знакомый коллектив, стабильность работы, привычка, ответственность перед коллективом, коллегами, детьми, чувство нужности этим детям, другое (нужное подчеркните).

2. Целеполагание:

2.1. Какую главную (основную) цель Вы ставите в практической воспитательной работе?

2.2. По каким конкретным (проверяемым) признакам, показателям, критериям вы будете судить, достигли ли Вы в конце работы поставленной цели или нет (насколько достигли)?

2.3. Какие промежуточные результаты свой работы Вы бы хотели видеть?

2.4. На каком этапе к достижению поставленной воспитательной цели Вы находитесь сейчас?

2.5. Модель выпускника - назовите основные качества идеального, с вашей точки зрения, выпускника. Обоснуйте свое мнение.

2.6. Существует очень много теорий воспитания. На какой из них Вы основываете свою воспитательную работу (назовите автора, название, основные положения, которые Вы применяете в работе)?

3. Педагогические технологии:

3.1. Перечислите, что конкретно Вы делаете, чтобы достичь поставленной цели воспитательной работы (ваши любимые методы, приемы и т. д.)?

3.2. Признаете ли Вы, что один из основных методов воспитания - это воспитание личным примером? Как Вы считаете, для какой части детей группы Вы являетесь образцом (они Вас принимают и готовы Вам подражать)? Обоснуйте свое мнение. Благодаря чему так получилось?

3.3. Как Вы считаете, насколько дети удовлетворены общением с Вами? (им хорошо, комфортно, они тянутся к Вам)? Обоснуйте свое мнение. Благодаря чему так получилось?

3.4. Ваш преобладающий стиль (позиция) в общении с детьми? Почему Вы так считаете? Почему Вы выбрали эту позицию?

4. Профессиональная подготовка

4.1. Как Вы считаете, влияет ли полученное образование и опыт работы на результаты деятельности вообще (врач, строитель, учитель физики и т. д.)? Относится ли это к воспитателям детских домов? Что еще (кроме образования и опыта работы) определяет, на ваш взгляд, успешность работы воспитателя?

4.2. Составьте «портрет» идеального, на ваш взгляд, воспитателя детского дома (какие у него должны быть знания и умения, какими личностными и профессиональными качествами он должен обладать?)

4.3. Есть ли динамика вашего движения к этому образу идеального воспитателя? Что изменилось в ваших взглядах, деятельности за время вашей работы в детском доме?

4.4. Что, по вашему мнению является абсолютной профессиональной непригодностью для работы воспитателем в детском доме? Почему Вы так считаете?

4.5. Мы готовим детей к самостоятельной жизни. В каких областях Вам пока не хватает знаний, в чем Вы испытываете самые большие трудности?

4.6. Какие традиционные системы воспитания Вы знаете?

4.7. Назовите основные положения педагогической концепции. Как Вы считаете, что из этой концепции применимо в современных условиях детских домов, а от чего следует категорически отказаться? Обоснуйте свою позицию.

4.9. Назовите фамилии 3 - 4 современных отечественных педагогов-новаторов в области воспитания (не обучения!)

4.10. Объясните, что означают следующие понятия:

4.10.2. социализация

4.10.3. педагогическая технология

4.10.4. «пирамида Маслоу»

5. Результативность:

5.1. Какими результатами своей работы Вы гордитесь, ваши самые лучшие педагогические достижения, ваша маленькая победа? Благодаря чему Вы достигли этого? Ваша самая большая ошибка, поражение, неудача, разочарование? Ее причины?

5.2. В чем ваши самые сильные и слабые стороны как воспитателя (что у Вас получается лучше и хуже всего). Назовите и обоснуйте свою точку зрения.

13. СХЕМА психолого-педагогической

характеристики на воспитанника

детского дома (для ПМПК)

1. Общие сведения о воспитаннике:

ФИО, дата рождения, группа /норма, УО, ЗПР - когда поставлен диагноз задержки, дата последнего обследования МППК, класс /с ука­занием типа - компенсирующего обучения, коррекции и т. д./; откуда и когда прибыл, краткие сведения о родителях, наличие братьев, сестер поддерживает ли связь с родителями, родственниками, характер связи.

С какого времени начал обучение в школе и по какой программе, дублировал ли программу классов /если да, то указать причину: болезнь, необоснованные пропуски, трудности с усвоением программы и др./, были ли перевод на программу более высокого /низкого/ уровня.

3. Соответствие объема знаний, умений, навыков требованиям
школьной программы:

Учащийся начальной школы: прилежание и успеваемость по математике, чтению, русому языку, др. предметам, причины

Учащийся основной школы: по каким предметам успеваемость и прилежание высокое, по каким не допевает, причины.

Отношение к учебе, к выполнению домашних заданий, сформированность общеучебных навыков и умений.

4. Личностные особенности:

Общее умственное развитие /кругозор, начитанность, выражен­ные особенности темперамента; устойчивость настроения, склонность к аффективным вспышкам, длительность и адекватность переживаний, реакция на успех и неудачу; преобладающее настроение, эмоциональная возбудимость; работоспособность, утомляемость.

Интересы /чем интересуется, устойчивость, избирательность, осознанность, глубина и активность интересов, есть ли особые способ способности к какому либо виду деятельности , в чем они проявляются/.

Ярко выраженные положительные и отрицательные черты направленности личности /отношение к труду, учебе, себе, другим людям - трудолюбие, скромность, эгоизм и т. п./.

Волевые черты характера /настойчивость, самостоятельность, внушаемость, упрямство и т. п./.

Наличие вредных привычек /какие, с какого времени/. Самооценка /заниженная, завышенная, адекватная/. Степень адаптированности в детском доме.

5. Особенности поведения:

Дисциплинированность /общая характеристика поведения, выполнение режима детского дома/, выполнение требований взрослых, развитость навыков культуры поведения, наиболее типичные нарушения поведения, чем вызваны, наличие отклоняющего поведения, какие меры воздействия дают лучший результат; социально-бытовая ориентировка, планы на будущее.

6. Особенности общения:

Общительность, как ведет себя при общении с младшими, сверстниками, старшими /доброжелателен, агрессивен, уравновешен и т. п./; положение в коллективе /пользуется ли уважением, доверием, авторитетом, чем определяется это отношение/, доволен ли своим положением.

Отношение к товарищам по группе, отношение к педагогам /есть контакт, степень доверия, уважения /.

7. Динамика изменения личностных особенностей:

Основные проблемы воспитанника в учении, общении, поведении, чем они вызваны. Содержание оказываемой педагогической помощи /диагностика, профилактика, развитие, коррекция/.

Какие положительные изменения /в характере, поведение, общении появились, чем они вызваны /тоже об отрицательных изменениях /.

Над какими педагогическими задачами необходимо работать в ближайшее время /цели индивидуальной воспитательной работы /.

подпись воспитателя

подпись директора

14. РЕЖИМ ДНЯ

14.2. Рабочие дни

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

ЦГ СЭН Тосненского района Директор Никольского детского дома

Гл. врач ____ _________________

РЕЖИМ

работы детского дома в будние дни

Время	1 смена
	Утренний туалет, уборка спален
	Завтрак, дежурство по столовой
	Проверка учебных принадлежностей
	Дорога в школу
	Подготовка к уроку
	Уроки в школе (на большой перемене-второй завтрак)
	Прогулка на свежем воздухе, свободное время
	Уборка территории вокруг детского дома
	Воспитательный час
	Самоподготовка
	Ужин, дежурство в столовой
	Уборка участков детского дома, влажная уборка в спальнях, стирка личного белья
	Свободное время, вечерняя прогулка
	Вечерний туалет
	Второй ужин
	Подготовка ко сну
	Воспитатели сдают младшим воспитателям детей и отмечают в журнале, уходят домой.

14.2. Выходные, праздничные, каникулярные дни

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

ЦГСЭН Тосненского района Директор Никольского детского дома

Гл. врач ____ __________________

РЕЖИМ

работы детского дома на воскресенье, праздники, каникулы

Время	Суббота	Время	Воскресенье, праздники, каникулы
			Подъем, заправка кроватей, утренний туалет
	Генеральная уборка, замена постельного белья		Дежурство по столовой, уборка спален, территорий на улице, игры на свежем воздухе
	Свободное время		Занятия в кружках, секциях, просмотр телепередач, участие в общих и групповых мероприятиях (по планам воспитателей и педагога-организатора)
			Личное время воспитанников (чтение, вязание, прогулки)
	Прогулка на свежем воздухе		Дежурство по столовой
	Мероприятия (по планам воспитателей)		Прогулка на свежем воздухе, занятия в кружках, секциях, занятия по планам воспитателей и педагога-организатора
	Свободное время (занятия в кружках, секциях)		Свободное время (занятия по интересам)
	Уборка спален и участков		Уборка спален и участков
	Вечерняя прогулка		Вечерняя прогулка
	Вечерний туалет, стирка личного белья		Вечерний туалет, стирка личного белья
	Второй ужин		Второй ужин
	Подготовка ко сну		Подготовка ко сну

15. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Основные направления деятельности воспитателя

	Направление	Практические примеры
	Надзор	Не оставлять детей одних, контроль их поведения, предупреждение ситуаций, опасных для их жизни и здоровья, поддержание дисциплины и порядка, четкое выполнение режимных моментов
	Уход
	Организация досуга	Выявление и развитие интересов и способностей воспитанников группы. Помощь в устройстве их в кружки и секции в детском доме и вне его, контроль посещения. Проведение викторин, конкурсов, игровых занятий, организация подвижных игр, занятия с дидактическими, развивающими, настольными играми, разучивание сюжетно-ролевых игр. Чтение и обсуждение книг, журналов, просмотр и обсуждение теле и видеофильмов. Организация походов, экскурсий, поездок, тематических прогулок с воспитанниками группы, организация их свободного времени, проведение групповых праздников (например, Дней Рождений), участие в мероприятиях детского дома.
	Воспитание	Развитие положительных качеств и свойств личности, педагогическая коррекция характера, целенаправленное проведение воспитательных часов, заполнение дневников индивидуальной воспитательной работы
	Трудовое воспитание	Выделяется отдельно и включает в себя общественно-полезный труд и труд по самообслуживанию
	Коррекционно-развивающая работа	Включает в себя не только развитие познавательных способностей у детей с ЗПР и УО (развитие внимание, мышления, памяти и т. д.), но и профилактику явлений материнской депривации. Работа с дневников индивидуальной коррекционно-развивающей работы
	Взаимодействие со школой	Доведение воспитанников до школы, посещение классных собраний, беседы с классным руководителем, учителями, присутствие на уроках, постоянный контроль посещаемости и успеваемости воспитанников группы, организация и контроль выполнения домашних заданий, контроль готовности к школе (сменная обувь, наличие канц. товаров, учебников, дневника, тетрадей). Формирование учебной мотивации, индивидуальные занятия с неуспевающими воспитанниками.
	Подготовка воспитанников к самостоятельной жизни в обществе	Заполнение календарно-тематического плана, целенаправленная работа по Программе, своевременная сдача отчетов.
	Профориентационная работа	Выявление склонностей воспитанников, развитее у них необходимых качеств личности, знакомство с рынком труда, информирование об учебных заведениях, мире профессий, проведение занятий по прохождению собеседования, заполнению бланков и заявления о приеме на работу. Юридические консультации
	Профилактика правонарушений и преступлений	Комплексное направление, включающее в себя: Контроль поведения воспитанников, помощь в решении личностных проблем, взаимодействие с родственниками, профилактика вредных привычек, организация досуга, правовое просвещение, взаимодействие с милицией и КДН
	Защита прав и законных интересов детей	Помощь в защите имущественных, жилищных и других прав (контроль поступления алиментов, пенсий), помощь в определении статуса, закреплении жилья, оформления гражданства.

Таким образом, работа воспитателя детского дома предельно разнообразна, динамична и включает в себя как творческие, так и рутинные моменты, чередующиеся в течение дня.

Например, в течение дня воспитатель может:

Организовать уборку территории, помогает пришивать пуговицу и объясняет как правильно стирать шелковые вещи, зайти в школу выписать оценки и побеседовать с классным руководителем, провести индивидуальную беседу с «двоечниками» успокоить ребенка, получившему «злое» письмо от матери (и вместе с ребенком написать ответ), провести воспитательный час по теме «Средства современной косметики для молодежи», организовать мальчиков на ремонт кроватей группы, провести коррекционные занятия с несколькими детьми и отвести детей на занятия к логопеду, провести самоподготовку, организовать вечернюю уборку участков, выйти с детьми на прогулку перед сном, проверить выполнение детьми вечернего туалета, малышам рассказать на ночь сказку, старшим прочитать отрывок из книги, сдать в милицию (по телефону) самовольно ушедших и не вернувшихся к отбою воспитанников.

На первых порах Вам, конечно будет трудно отрабатывать все моменты в полной мере, Вы будете очень сильно уставать, сомневаться в себе. Но, с течением времени приходит опыт, некоторые вещи Вы уже сможете делать автоматически, Вы сможете подключить к значительной части рутинной работы актив группы. Если тяжело охватить все сразу, легче сначала сосредоточиться на четком выполнении режимных моментов, сразу объяснить детям, что Вы будете от них требовать. Воспитывайте актив, без опоры на них будет достаточно тяжело, должны быть те, кто Вас понимает и поддерживает. Общими усилиями Вы облегчите себе работу и сделаете жизнь детей разумной и счастливой, хотя бы чуть-чуть. А потом будут долгие годы, будут и первые радости, и первые слезы. Ну а в конце первого, самого главного этапа у Ваших детей будет выпускной, Вы будете выпускать их в самостоятельную жизнь, но это уже другая история. Сегодня Вы только начали свою работу, и мы все желаем Вам – «В добрый путь», вливайтесь в нашу большую семью!

16. ТЕЛЕФОННЫЙ СПРАВОЧНИК

16.1. Сотрудники (алфавитный список)

№ п/п	Ф. И.О.	Должность	Телефон
		Педагог доп. обр.
		Зам. директора по УВР
		Кладовщик
		Медсестра
		Зам. директора по АХЧ
		Педагог-организатор
		Директор
		воспитатель
		Медсестра
		Инструктор по труду
		Воспитатель
		Соц. педагог
		Воспитатель
		Педагог доп. обр.
		Подсобная рабочая
		Соц. педагог
		Воспитатель
		Воспитатель
		Воспитатель
		Кастелянша
		Воспитатель
		Воспитатель
		Педагог доп. обр.
		Инструктор по труду
		Воспитатель
		Воспитатель
		Подсобная рабочая

16.2. Организации

Милиция дежурный Начальник милиции		Пожарная охрана г. Никольское
Скорая помощь Приемный покой Детское отделение		Газовая служба
г. Никольское Спец. кор. школа-интернат VIII типа №4		Сан. техники Энергетики ЖЭК бухгалтер
г. Тосно Управление образования Начальник Отдел опеки Экономисты Хоз. часть Психолог Дом Юного техника		п. Рябово Рябовский д/дом п. Новолисино Новолисинский школа-интернат

Для заметок

Гимн нашего дома

Тесной живем мы семьею:

Учимся, дружим, растем…

Трудно бывает порою-

Вместе и грусть нипочем.

ПРИПЕВ Надежный в жизни причал,

Наш дом-начало начал.

Ты нам и мать и отец

Здесь дарят тепло сердец.

Годы пройдут - разлетимся,

Выберет каждый свой путь.

Сюда же не раз возвратимся,

Добра и ласки глотнуть.

Надежный в жизни причал,

Наш дом-начало начал.

Ты нам и мать и отец

Здесь дарят тепло сердец.

Где бы я ни был далеко,

Сердцем с тобой, Дом родной.

Мне без тебя одиноко,

Дом мой Никольский родной .

Администрация и сотрудники:

Директор -

Юрий Александрович Евдокимов

Завуч-

Надежда Александровна Баева

Завхоз

Нина Леонидовна Быстрицкая

Социальный педагог-

Людмила Владимировна Савельева, Надежда Яковлевна Отегова

Кастелянша

Зоя Александровна Степанова

Повара -

Раиса Ивановна Шубенкова, Алла Валентиновна Макарова

Врач -

Александр Александрович Чаплыгин

Медсестры -

Ярослава Васильевна Мартынова, Марина Николаевна Буцько

Воспитатели

____________________________________________ ______________________________________________

____________________________________________ ______________________________________________

____________________________________________ ______________________________________________

____________________________________________ ______________________________________________

_____________________________________________ ______________________________________________

Алёна Тарасова
Особенности коррекционной работы воспитателя в специальных (коррекционных) учреждениях интернатного типа

образовательное учреждение «Горковская специальная (коррекционная ) общеобразовательная школа – интернат для обучающихся , воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»

Доклад по теме :

«Особенности коррекционной работы воспитателя в специальных (коррекционных ) учреждениях интернатного типа ».

Составила воспитатель семейной группы 8 класса : Тарасова А. А.

с. Горки 2016

«Дело воспитания ребенка есть дело величайшей

сложности и трудности.

Воспитывает не учитель , а все общество в целом,

вся атмосфера и вся обстановка нашей культуры и быта,

вся живая повседневность, в которой нет мелочей.

Каждый наш поступок, который видят или

слышат дети, каждое наше слово-интонация,

с которой оно произносится, являются

капельками, падающими в тот поток,

который мы называем жизнью ребенка,

формированием его личности».

В. П. Кащенко

Воспитание - вторая после научения сторона социализации ребёнка, приобретения им человеческого жизненного опыта. В отличие от обучения, где центром внимания является становление познавательных процессов человека, его способности приобретения им знаний, умений и навыков, воспитание нацелено на формирование человека как личности, его отношения к миру, обществу, людям.

Работая воспитателем в коррекционной школе , я прививаю воспитанникам любовь к труду , высокие моральные качества, навыки культурного поведения, необходимость соблюдения ими правил личной гигиены; контролирую выполнение режима дня воспитанников , своевременное выполнение домашнего задания, оказываю помощь в учении и в разумной организации досуга; поддерживаю постоянную связь с учителями, медицинским персоналом, с родителями обучающихся или лицами их заменяющими; привлекаю детей к самообслуживанию и другим видам общественно - полезного труда с учётом возраста, пола, физических и психических возможностей детей, норм и требований гигиены охраны их здоровья; чётко и целенаправленно планирую свою работу с учётом ежедневной индивидуальной работы с детьми ; провожу работу , направленную на максимальную коррекцию недостатков психофизического развития обучающихся, их социальную адаптацию.

Занятия в нашей школе проходят в одну смену с 09.10 до 14.30. Все оставшееся время также четко спланировано, предусматриваем все необходимое : 4-х разовое питание, прогулки, сон-час, воспитательские часы , самоподготовки, есть время для занятий ребят по интересам , игр, просмотр телепередач. Все это проводится :

1) на самоподготовке;

2) воспитательных часах ;

3) в режимных моментах дня.

В коррекционной школе самоподготовка - одна их форм организации учебного процесса. Это обязательные ежедневные занятия, на которых мои воспитанники самостоятельно выполняют домашнее задания в строго отведенное время. Перед самоподготовкой я напоминаю дежурному о том, чтобы в классе была сделана влажная уборка, на столах и в них должен быть порядок. Я настраиваю ребят на самостоятельное выполнение домашней работы с помощью коррекционной минуты (во время которой проводит фронтальную и индивидуальную работу ). Коррекционная минутка должна соответствовать тому предмету, домашнее задание по которому будут выполнять ребята следом за ней, так как необходим плавный переход от одного вида деятельности к другому.

Во время выполнения домашнего задания я контролирую работу воспитанников и провожу индивидуальную работу со слабыми ребятами (даю возможность подумать, осторожно навожу на мысль) . Как учебное занятие самоподготовка выполняет образовательные и воспитательные функции . Выполнение требований поможет сделать самоподготовку эффективным средством повышения успеваемости воспитанников . Я руководствуюсь указанными требованиями во время самоподготовки, и это может поддерживать нужный для самостоятельной работы порядок . Введение в структуру самоподготовки я провожу физкультминутки сочетающие различные упражнения, является необходимым условием для поддержания высокой работоспособности и сохранения здоровья детей.

После выполнения домашнего задания проводится воспитательский час . Для успешного развития обучающихся необходимо повышать их запас знаний об окружающей действительности, расширять кругозор. Объяснять причинно - следственные связи происходящих явлений природы и событий, обучать правовым нормам жизни в обществе, пропагандировать здоровый образ жизни, поэтому воспитательский час , я отвожу для бесед. Воспитательский час - это час общения на острые темы нашей группы, класса через анализ жизненных ситуаций, проигрывание конфликтных ситуаций, формирование навыка правильного поведения и его закрепление в практической жизни на основе убеждений, разъяснений, поощрений.

Тематику бесед я определяю сама в зависимости от возраста, уровня знаний и интересов обучающихся . В основном, темы моих бесед по красным датам календаря : 23 февраля, 8 марта, 9 мая, День ЯМАЛА, День народного единства; о нашем Районе и его достопримечательностях; о природе и богатстве родного края; о соотечественниках ВОВ (Марков А. С.) ;

о профессиях и людях труда «Моя профессия» ; о правилах дорожного движения; по профилактике правонарушений «Я и ЗАКОН» , «Мои права и обязанности» и т д., по профилактике табакокурения, токсикомании, наркомании и алкоголизма : «Я ЗДОРОВ» , «Туберкулёз» и др.

Ведётся воспитательная работа , через трудовую деятельность, беседы, фильмы, индивидуальная работа над коррекцией поведения по формированию норм нравственности, вежливость, уважения, порядочность, благородство к другим людям, умение внимательно слушать речь, не перебивая говорящего, правильно реагировать на замечания, над коррекцией поведения работу проводим совместно с социальным педагогом, психологом.

По четвергам провожу воспитательский час "Час здоровья", на котором проводятся разнообразные виды работ . Большинство воспитанников нашей школы из неблагополучных семей. Просить ребят привести свой внешний вид и свою одежду в порядок. Я провожу беседы и практикумы по уходу за своим телом, волосами, руками, ногтями, одеждой, обувью, жилищем. Дети нашей школы посещают общую баню, перед походом в баню, дети получают инструктаж «О посещении бани и правилах поведения в общественных местах» , все желающие имеют возможность помыться. В школьную прачечную дети могут сдать в стирку свои вещи, а так же сами стирают свои вещи. Кроме этого воспитанники в свободное время занимаются мелким ремонтом одежды : пришивают пуговицы, петельки; чистят и гладят одежду; моют и чистят обувь. А также занимаются общественно-полезным трудом : делают генеральную уборку спален, классов; очищают от мусора, метут территорию школьного двора. Зимой очищают территорию школьного двора от снега.

Провожу воспитательские часы "О здоровье" приглашаю медсестру Горбунову Л. З., ведётся беседа по профилактике различных заболеваний, употребления ПАВ.

Обучающиеся нашей школы находятся дома в окружении родителей, родственников и их друзей, которые сквернословят, дерутся, неправильно ведут себя дома и в общественных местах. Ребята не приучены соблюдать даже элементарные правила поведения в общественных местах : в школе, на улице, в транспорте и т. п. для воспитания у них правил культурного поведения я провожу по понедельникам "Час культуры". Я учу ребят правильно себя вести. Провожу беседы и сюжетно - ролевые игры по правилам культурного поведения; любоваться природой.

Организовываю экскурсии :

на природу,

в поселковую библиотеку,

школьный музей,

на выездные выставки творческих работ .

В сельскую библиотеку записаны воспитанники Валерия Д , Дима К Маша Р

По пятницам провожу " Творческий час". Мы с ребятами на творческих часах мастерим всевозможные поделки из разных материалов : бумаги, ниток, бисера, стекляруса, теста и природного материала из бросового материала, вышивают и вяжут. А также рисуют, выжигают (мой класс на выставке творческих работ «Наши таланты» занял 1 место). Привлекаю к участию в мероприятиях различных уровнях; кружки, секции (на концертах, выставках конкурсах, спортивных соревнованиях) . Воспитанники занимают призовые места, имеют грамоты, дипломы. Легче всего воспитанникам даётся вязка , работы по дереву , рисование

Вязанием занимается Дима, Ваня С, Ваня П, Ира Т, Маша Р, Данил Р, Валерия.

Большинство воспитанников с отклонениями в развитии с трудом овладевают процессом чтения, страдают различными его нарушениями, по средам воспитательский час я отвожу для внеклассного чтения. Во время занятий по внеклассному чтению воспитанники знакомятся с различными печатными изданиями : газетами, журналами, книгами. А также знакомятся с авторами статей и биографией писателей. Отрабатываются навыки плавного, беглого и выразительного чтения, умение пересказать прочитанное, высказывать свое мнение к героям и событиям.

Возможности наших детей ограничены, они не могут в силу своих умственных и физических данных участвовать в городских олимпиадах конкурсах, соревнованиях. Вся жизнь, в основном, проходит дома и в школе. И от того, как мы работаем , зависит в дальнейшем их жизнь. И только такое воспитание , охватывающее развитие ребенка всесторонне, может способствовать умению адаптироваться в обществе, трудоустроиться, создать свою семью и вести достойный образ жизни.

Главная педагогическая идея в интернате заключается в создании единой системы воспитательных воздействий на детей и подростков. Эта система призвана обеспечить коррекцию умственного и физического развития воспитанников . Создание такой системы становится возможным при условии, если обучение и воспитание учащихся осуществляется как строго подчинённый режиму единый педагогический процесс, проходящий под наблюдением и руководством всего педагогического коллектива. Специфика педагогической работы вспомогательной школы будет эффективной, если все учителя и воспитатели понимают важность соблюдения единых педагогических требований, если все педагогические работники активно участвуют как в процессе обучения, так и воспитательной работе . Велика роль личности воспитателя , которая определяется его отношение к делу, к окружающим людям, особенностями поведения и стиля общения в его активном воздействии на воспитанников .

Должная инструкция содержит: общие положения, функции воспитателя ГПД, должностные обязанности воспитателя ГПД, права воспитателя ГПД, его ответственность.

Примерная должностная инструкция воспитателя группы продленного дня

1. Общие положения

1.1. Настоящая Инструкция разработана на основании Квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих. Постановления Правительства Российской Федерации от 14.10.1992 № 785, приказа Министерства образования Российской Федерации от 31.08.1995 № 463/1263 и распространяется на всех сотрудников данной категории школы.

1.2. Воспитатель группы продленного дня школы назначается и освобождается от работы приказом директора школы из числа лиц, имеющих высшее или среднее специальное образование.

1.3. Воспитатель учебной группы непосредственно подчиняется заместителю директора по учебно-воспитательной работе (начальное звено).

1.4. Основное назначение должности состоит в замене семейного попечителя, воспитателя и надзора за детьми в период нахождения их в воспитательных группах школы.

1.5. Воспитатель в своей работе руководствуется учебными программами, расписанием, уставом школы, нормами и правилами охраны труда и техники безопасности и настоящей Инструкцией.

2. Функции воспитателя ГПД

2.1. Организует и проводит внеурочную учебную и воспитательную работу в закрепленной группе, а также общественно полезную и культурно-досуговую работу с детьми группы.

3. Должностные обязанности воспитателя ГПД

3.1. Формирует у воспитанников нравственные навыки к учебе, труду, общественной собственности и личному имуществу, навыки культурного поведения.

3.2. Контролирует выполнение учащимися режима дня, организует выполнение домашних заданий, проведение культурно-досуговых, оздоровительных и других мероприятий.

3.3. Вовлекает учащихся в художественное, научно-техническое творчество, спортивные секции, клубы по интересам.

3.4. Поддерживает постоянную связь с родителями и преподавателями, добивается единства педагогических требований к учащимся.

3.5. Планирует воспитательную работу в закрепленной группе, обеспечивает выполнение плана, участвует в методической работе и повышает свою квалификацию.

3.6. Вносит предложения по совершенствованию воспитательной работы.

3.7. Осуществляет эстетическое воспитание.

3.8. Изучает индивидуальные способности, интересы и склонности учащихся, их семейные обстоятельства и жилищно-быто- вые условия.

3.9. Координирует свою работу с работой классного руководителя.

3.10. Ведет установленную документацию по группе, представляет администрации сведения об успеваемости и поведении, готовит характеристики на учащихся закрепленной группы.

3.11. Принимает детей от учителей, родителей или лиц, их заменяющих, по списку.

3.12. Добивается соблюдения учащимися Правил внутреннего трудового распорядка школы, соблюдения этических норм и культуры поведения, бережного отношения к имуществу школы.

3.13. Организует и контролирует питание детей закрепленной группы.

3.14. Ведет среди воспитанников пропаганду здорового образа жизни, борьбу с вредными привычками, контролирует внешний вид учащихся и соблюдение ими правил личной гигиены.

3.15. Обеспечивает строгое соблюдение правил охраны труда и техники безопасности, а также противопожарных правил.

3.16. Изымает незамедлительно пожароопасные предметы и устройства, сигареты, папиросы, табак, спиртные напитки, наркотические и токсические вещества, доводит об этом до сведения заместителя директора по воспитательной работе в письменном виде.

4. Права воспитателя ГПД

Воспитатель имеет право в пределах своей компетенции:

4.1. Самостоятельно выбирать формы, методы воспитательной работы с детьми и планировать ее, исходя из педагогической целесообразности.

4.2. Участвовать в работе педагогического совета школы.

4.3. Давать обязательные распоряжения учащимся группы.

4.4. В необходимых случаях вызывать от лица школы родителей учащихся.

5. Ответственность

5.1. Воспитатель несет дисциплинарную ответственность за ненадлежащее исполнение или не использование без уважительных причин служебных обязанностей, предусмотренных пунктом 3 настоящей Инструкции, а также за нарушение Правил внутреннего распорядка и устава школы.

5.2. Дисциплинарное взыскание в указанных случаях налагается приказом директора школы после истребования объяснений в письменной форме и с соблюдением сроков, установленных законодательством о труде. Дисциплинарное взыскание в виде увольнения с работы применяется не иначе как с учетом мнения профсоюзного органа школы.

5.3. В случае совершения воспитателем аморального проступка, несовместимого с выполнением воспитательных функций, трудовой договор с ним расторгается приказом директора школы по пункту 8 статьи 81 Трудового кодекса РФ.

6. Взаимоотношения. Связи по должности

Воспитатель группы продленного дня:

6.1. Работает в режиме 6-часового дня исходя из 30-часовой рабочей недели установленной нагрузки по расписанию, утвержденному директором школы.

6.2. Самостоятельно планирует свою работу на каждый учебный год и каждую четверть.

1. Общие положения

1.1. Настоящая должностная инструкция разработана на основе тарифно-квалификационной характеристики воспитателя, утвержденной приказом Минобразования Российской Федерации и Госкомвуза Российской Федерации от 31 августа 1995 г. № 463/1268 по согласованию с Министерством труда Российской Федерации (постановление Минтруда России от 17 августа 1995 г. № 46). При составлении инструкции учтены также Примерные рекомендации об организации службы охраны труда в образовательном учреждении системы Министерства образования Российской Федерации, утвержденные приказом Минобразования Российской Федерации от 27 февраля 1995 г. № 92.

1.2. Воспитатель назначается и освобождается от должности директором школы.

1.3. Воспитатель должен иметь высшее или среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу педагогической работы.

1.4. Воспитатель подчиняется непосредственно заместителю директора школы по воспитательной работе.

1.5. В своей деятельности воспитатель школы руководствуется Конституцией и законами Российской Федерации, Уставом и законами или нормативными правовыми актами Тамбовской области, указами Президента Российской Федерации, решениями Правительства Российской Федерации, администрации Тамбовской области, администрации г. Мичуринска и органов управления образованием всех уровней по вопросам образования и воспитания обучающихся; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом и локальными правовыми актами школы (в том числе настоящей должностной инструкцией), трудовым договором (контрактом).

Воспитатель соблюдает Конвенцию о правах ребенка.

2. Функции

Основными направлениями деятельности воспитателя являются:

2.1. попечение, воспитание и надзор за обучающимися во время их нахождения в воспитательных группах школы;

2.2. организация и проведение внеурочной учебной и воспитательной работы в закреплённой группе;

2.3. организация досуга и нормальных условий для учащихся во внеучебное время в школе.

3. Должностные обязанности

Воспитатель выполняет следующие должностные обязанности:

3.1. планирует и организует жизнедеятельность обучающихся и осуществляет их воспитание во внеучебное время;

3.2. проводит повседневную работу, обеспечивающую создание условий для их социально-психологической реабилитации, социальной и трудовой адаптации обучающихся;

3.3. использует разнообразные приемы, методы и средства воспитания и обучения;

3.4. планирует и проводит с воспитанниками коррекционно-развивающую работу на основе изучения их индивидуальных особенностей;

3.5. совместно с медицинскими работниками обеспечивает сохранение и укрепление здоровья воспитанников, проводит мероприятия, способствующие их психофизическому развитию;

3.6. принимает детей в установленном порядке от родителей (лиц, их заменяющих); организует выполнение обучающимися режима дня, приготовление ими домашних заданий, оказывает им помощь в учении, организации досуга и в получении дополнительного образования, вовлекая их в художественное и научно-техническое творчество, спортивные секции, кружки и другие объединения по интересам;

3.7. способствует формированию у воспитанников нравственных качеств гражданина, прививает им навыки культурного поведения, ответственного отношения к учебе, труду, уважение к правам человека; проводит работу по профилактике у обучающихся отклоняющегося поведения, вредных привычек;

3.8. оказывает помощь в организации самоуправления в коллективе обучающихся;

3.9. изучает индивидуальные способности, интересы и склонности воспитанников, их семейные обстоятельства и жилищно-бытовые условия; взаимодействует с родителями проживающих в интернате учащихся (лицами, их заменяющими);

3.10. соблюдает права и свободы обучающихся;

3.11. ведет в установленном порядке документацию и отчетность;

3.12. участвует в работе Педагогического совета школы;

3.13. проходит периодические бесплатные медицинские обследования;

3.14. систематически повышает свою профессиональную квалификацию; участвует в деятельности методических объединений и других формах методической работы;

3.15. соблюдает этические нормы поведения в школе, в быту, в общественных местах, соответствующие общественному положению педагога;

3.16. обеспечивает безопасное проведение образовательного процесса, строгое соблюдение правил охраны труда, техники безопасности, санитарных и противопожарных правил; немедленно ставит в известность администрацию школы об обнаружении у обучающихся оружия, пожаро- и взрывоопасных предметов и устройств, ядов, наркотических и токсичных веществ, иных изъятых из гражданского оборота вещей;

3.17. оперативно извещает администрацию школы о каждом несчастном случае, принимает меры по оказанию первой доврачебной помощи;

3.18. вносит предложения по улучшению и оздоровлению условий проведения образовательного процесса, а также доводит до сведения руководства о всех недостатках в обеспечении образовательного процесса, снижающих жизнедеятельность и работоспособность организма обучающихся;

3.19. проводит инструктаж обучающихся по безопасности проведения воспитательных мероприятиях с обязательной регистрацией в классном журнале или журнале регистрации инструктажа;

3.20. организует изучение обучающимися правил по охране труда, правил дорожного движения, поведения в быту, на воде и т.д.;

3.21 в каникулярное время привлекается к педагогической и организаторской работе с уч-ся;

4. Права

Воспитатель имеет право:

4.1. участвовать в управлении Школой в порядке, определяемом Уставом школы;

4.2. на защиту профессиональной чести и достоинства;

4.3. знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения;

4.4. защищать свои интересы самостоятельно и/или через представителя, в том числе адвоката, в случае дисциплинарного расследования или служебного расследования, связанного с нарушением педагогом норм профессиональной этики;

4.5. на конфиденциальность дисциплинарного (служебного) расследования, за исключением случаев, предусмотренных законом;

4.6. свободно выбирать и использовать методики обучения и воспитания, учебные пособия и материалы, учебники, методы оценки знаний обучающихся;

4.7. повышать квалификацию;

4.8. аттестоваться на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации;

4.9. давать обучающимся во время занятий и перемен обязательные распоряжения, относящиеся к организации занятий и соблюдению дисциплины, привлекать обучающихся к дисциплинарной ответственности в случаях и порядке, установленных Правилами о поощрениях и взысканиях обучающихся школы.

5. Ответственность

5.1. Воспитатель несет ответственность за жизнь и здоровье обучающихся группы, нарушение их прав и свобод в соответствии с законодательством Российской Федерации.

5.2. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка школы, законных распоряжений директора школы и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей Инструкцией, воспитатель несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством.

5.3. За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, а также совершение иного аморального проступка воспитатель может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом Российской Федерации «Об образовании». Увольнение за подобный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности.

5.4. За виновное причинение школе или участникам образовательно-воспитательного процесса ущерба в связи с исполнением (неисполнение) своих должностных обязанностей воспитатель несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством.

6. Взаимоотношения. Связи по должности

Воспитатель:

6.1. работает по графику, составленному исходя из 30-часовой рабочей недели и утвержденному директором школы;

6.2. заменяет в установленном порядке временно отсутствующих воспитателей на условиях почасовой оплаты и по тарификации (в зависимости от срока замены);

6.3. самостоятельно планирует свою работу на каждый учебный год и каждую учебную четверть. План работы утверждается заместителем директора школы по воспитательной работе не позднее пяти дней с начала планируемого периода;

6.4. представляет заместителю директора школы по воспитательной работе письменный отчет о своей деятельности объемом не более пяти машинописных страниц в течение 5 дней по окончании каждой учебной четверти;

6.5. получает от директора школы и его заместителей информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами;

6.6. работает в тесном контакте с учителями, классными воспитателями и родителями воспитанников (лицами, их заменяющими); систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с администрацией и педагогическими работниками школы;

Несмотря на стремительный мировой прогресс во всех сферах, мы имеем множество нерешенных проблем мирового масштаба. Одна из таких проблем - дети, растущие без родителей. Как много существует на сегодняшний день детских домов и интернатов, где проживает и воспитывается множество малышей и более взрослых ребят, мечтающих обрести семью, получить материнскую любовь и просто общение с родными людьми.

Без сомнения, в таких учреждениях работают люди с большим сердцем, способным вместить любовь к каждому своему воспитаннику. И изо дня в день воспитатели и учителя дарят частичку себя своим подопечным, стараясь дать им хотя бы малую толику того, что есть у детей, которым повезло воспитываться в благополучных семьях.

Reconomica не осталась в стороне и прикоснулась к миру ребят, проживающих в школе-интернате. Мы поговорили с воспитательницей с многолетним стажем, которая рассказала нам о своей нелегкой, но такой полезной и благородной профессиональной деятельности.

Здравствуйте, меня зовут Юхимович Марина Николаевна, мне 46 лет, я из украинского города Житомира.

На протяжении 8 лет (с 1993 по 2001) работала в житомирской школе-интернате для детей-сирот и детей, чьи родители лишены родительских прав, на должности воспитателя.

Если давать сухое, официальное определение этой педагогической должности, то воспитатель - это педагог, который занимается и обучающей, и воспитательной работой с воспитанниками интернатных учреждений различных профилей.

Если же это сиротский интернат, где дети живут без участия и влияния родителей, то тогда воспитатель становится и мамой, и папой, и советчиком, и другом, и мудрым наставником, и примером для подражания.

Трудно оценить всю силу влияния на своих подопечных со стороны педагога. Он должен досконально знать все особенности здоровья, характера, поведения своих ребят, уметь найти общий язык со всеми детьми: и трудными, и послушными, жить с ними одной жизнью.

Как стать воспитателем школы-интерната

Воспитателем школы-интерната может стать любой педагог, имеющий высшее образование, независимо от полученной квалификации специалиста. Я в свое время закончила Житомирский педагогический институт по специальности «Педагогика и методика начального образования». Конечно же, в силу такого полученного образования проще работать с малышами начальной школы, но если такой вакансии не будет, то вас могут назначить работать с детьми старших классов.

Я закончила Житомирский педагогический институт.

Мои первые шаги в роли воспитателя

Я должна признаться, что мое появление в этом учебном заведении не было особенно желанным и ожидаемым. Все случилось скорее вопреки моим мечтам. Поскольку при распределении направлений по окончании института мою кандидатуру не рассматривали (у меня было рабочее место), я получила позже всех свою «путевку» в один из самых загрязненных радиацией районов. Отказаться нельзя - не выдадут диплом, пришлось подписывать документы и ехать в поселок Емильчино брать открепление - отказ от моей кандидатуры. Но там специалисты были очень нужны, и я вернулась домой в расстроенных чувствах и без перспективы трудоустройства. Но уже 15 сентября я была принята на должность воспитателя в 1 класс школы-интерната №4.

Особой радости я не испытала, потому что бредила учительской работой. Но выбора у меня не оставалось, и я с головой окунулась в абсолютно новый для меня мир со своими законами и понятиями.

Для директора важным было, прежде всего, мое профильное образование и то, что я живу рядом с интернатом.

Как таковой стажировки у меня не было: моя напарница, женщина предпенсионного возраста, нехотя рассказала про все «прелести» воспитательского труда и строго предупредила об ответственности за все материальные ценности (постель, мебель, одежду детей). Утром я была в кабинете директора и разговаривала со своей напарницей, а уже после уроков (в 13.00) вышла на работу во вторую смену. Как говорится, я даже не успела испугаться.

Моими первыми воспитанниками стали 22 ученика 1-Б класса. Шумные, крикливые, непослушные и очень непослушные ребята. Очень сильным было влияние моей старшей коллеги, и поначалу мне «с кровью» приходилось завоевывать авторитет. Зарплата начислялась исходя из того, что ни категории, ни стажа работы я не имела, то есть самая низкая среди всех педагогических работников школы-интерната - 120 гривен.

Рабочие будни воспитателя школы-интерната

График работы воспитателя школы-интерната существенно отличается от режима работы учителя. Прежде всего, это 1 и 2 чередующиеся смены и работа в выходные (праздничные) дни. Но это не школьные (в привычном значении) смены, а смены, обусловленные режимом работы именно интерната.

Сменный график

Первая смена в нашем интернате начиналась в 7.15 и заканчивалась в 9.00. За это время педагог должен разбудить воспитанников, провести зарядку, гигиенические процедуры, проверить постели, если нужно, сменить их и отнести грязное белье в прачечную, отвести детей на завтрак и в 9.00 передать их учителю. До окончания последнего урока всю ответственность за детей берет на себя учитель.

Вторая смена начиналась в 14.00 (13.00) и заканчивалась в 21.00. То есть все это время дети были под полным моим присмотром ежеминутно. После уроков воспитатель кормит детей еще 3 раза (обед, полдник, ужин), укладывает на дневной сон, учит уроки во время самоподготовки (2 часа), купает, отводит на кружки (в здании школы), проводит воспитательные мероприятия, прогулки в лес, на природу.

Теперь понятным становится требование директора о близости проживания воспитателя к интернату. Ведь и на первую смену (в 7.15) в школу, и после второй смены (в 21.00) домой педагог мог добираться вовремя, только если он жил рядом.

Работа в выходные и праздники

Но самыми загруженными днями для воспитателя были выходные и праздничные дни. С утра до вечера ты вместе с детьми. Можно, конечно, было работать по полдня, но мы договаривались, что каждый будет иметь хотя бы один полноценный выходной. У меня по договору выходной был в воскресенье. Зато суббота требовала полной отдачи сил: подготовить школьную форму (почистить, погладить), сделать генеральную уборку спален и игровой комнаты. Да, мы приучали детей это делать самостоятельно, но какой же помощник в 6-7 лет.

Причем многим малышам приходилось прививать самые элементарные навыки, поскольку их родители (алкоголики, наркоманы и т. д.) ничего хорошего и человеческого им не дали.

Очень хорошо запомнила мальчика Юру, который после смерти мамы жил с дедушкой в шалаше на берегу реки, и только после того, как не стало деда, его определили к нам в интернат. Ребенок не умел улыбаться, хлопать в ладоши, молчу про умение держать ложку и вилку в руках.

Волей судьбы я стала работать воспитателем в школе-интернате.

Воспитанники - сироты при живых родителях

В начале труднее всего для меня было принимать близко к сердцу сам факт того, что эти дети стали не нужны родителям, ведь круглых сирот среди них было совсем мало. Когда я читала выписки из решений суда, очень часто меня охватывал ужас от того, что эти дети пережили, через какие трудности прошли, и как легко родители от них отказывались. Конечно же, многие из этих горе-родителей приезжали и проведывали своих чад, но, честно говоря, я не видела в глазах этих людей стыда, раскаяния, угрызений совести. Их все устраивало – дети накормлены и под присмотром.

Зато малыши искренне страдали от вынужденной разлуки с близкими. А любовь этих детей к своим родителям (пьяным, синим от алкоголизма, грязным, неухоженным) можно назвать только одним словом – вселенская. Только воспитанники интернатов понимают, что такое иметь семью и потерять ее навсегда.

И тогда они предпринимали отчаянные попытки убежать из школы-интерната, вернуться домой, хоть в собачью конуру, но к маме. Для интерната это становилось серьезной проблемой: воспитателям приходилось ездить по вокзалам, заброшенным домам, дальним селам и выискивать беглецов, возвращать обратно в интернат.

Один из случаев побега

У меня самой был такой случай, слава Богу, со счастливым концом. Два брата появились у меня в группе 1 класса уже достаточно взрослыми - 8 и 9 лет. Их не смогли определить в классы постарше, поскольку в школу они вообще не ходили и не владели никакими учебными навыками. Дисциплина и режим интерната им сразу не понравились, поэтому однажды на самоподготовке они отпросились в туалет и в класс уже не вернулись.

Был вечер, страшные мысли одолевали меня и коллег, но возможности бросить все и догонять их у меня не было. Да и куда бежать?

К счастью, мне поздним вечером домой позвонили из школы и сказали, что их на дороге подобрал мужчина, ехавший мимо на автомобиле. Он заметил на трассе двух детей, бодро шагающих в полной темноте и неизвестно куда. Мужчина был понятливый и сразу раскусил побег ребят. Он развернул машину и доставил беглецов в школу. Спасибо такому неравнодушному человеку.

Многих «путешественников» приходилось искать месяцами, сами понимаете, о каком полноценном образовании может идти речь. Вот и складывалась картина, когда в одном классе могли учится и те, кому 7 лет, и те, кому 8, 9, 10 лет.

Заработная плата работников школ-интернатов

Поскольку интернатные учреждения находятся под государственной юрисдикцией в общей системе образования, то оплата труда работников школ-интернатов производится по той же схеме, что и для всех работников образования. Они имеют полный социальный пакет: оплачиваемый больничный лист, оплачиваемый отпуск продолжительностью 56 календарных дней, оплачиваемые командировки. Заработная плата зависит от образования, стажа (больше 3 лет - 10% надбавки, свыше 10 лет - 20%, свыше 30 лет - 30%), категории, педагогического звания воспитателя (воспитателю-методисту дополнительно выплачивается 10% надбавки).

Важно, что для работников интернатов сохраняется дополнительная 20% надбавка к зарплате за вредность работы, а также отдельный расчет за ночные смены. На момент моей работы в интернате заработная плата воспитателя колебалась в пределах 120-170 гривен и была только «белой».

Возможность заработать больше, чем по ставке, у воспитателя может появиться тогда, когда он заменяет кого-то из коллег или работает в праздничные дни. Премирование работников интернатов осуществляется, как правило, ко дню учителя. Размер премии зависит от результативности работы каждого педагога и выделенных государством средств в размере должностного оклада или процент от него (от 50% до 100%). На сегодняшний момент в Украине воспитатель интерната может получать заработную плату в размере от 4000 до 8000 гривен.

Плюсы и минусы профессии

К основным плюсам данной профессии я бы отнесла возможность реализоваться как воспитатель (не учитель), а также возможность получить более быстрый и наглядный пример своего труда. Данная специальность идеально подойдет для тех педагогов, кто любит быть в постоянном движении, любит раскрывать тайны детской психологии и для тех, кому по душе быть хозяйственником (в хорошем смысле слова). Женщины становятся «многодетными мамами», а мужчины (их среди воспитателей тоже немало) сильными «полководцами», которым по силам одолеть с детьми любые трудности. А вообще, это профессия не по диплому, а по душе.

К минусам воспитательской работы я бы отнесла работу в две смены и необходимость работы в выходные и праздничные дни. Еще есть один немаловажный факт - очень близкий и тесный контакт с детьми. При таком большом скоплении людей (в интернате было около 400 воспитанников и 50 человек персонала) много тяжелых болезней ежегодно отправляли на больничные койки не только ребят, но и педагогов, работающих с ними. Самой пришлось на собственном опыте пережить эпидемию гепатита А. Особенно тяжело переживать и личные трагедии в жизни своих ребят: предательство и гибель близких, тюремное заключение родителей, неизлечимые болезни самих деток.

Со слезами вспоминаю похороны своей ученицы Таисии, которая умерла от рака почек. Всей школой провожали ее в последний путь. Ребенок болел долгих 7 лет, а мать ни разу не проведала ее в больнице…

В такие моменты начинаешь переосмысливать собственные духовные ценности, остро ощущаешь всю беззащитность своих маленьких воспитанников.

Эти слова В. А. Сухомлинского должны быть девизом каждого педагога.

Карьерный рост

Возможность повысить свою категорию или получить педагогическое звание есть у всех работников интернатов. Педагогическая аттестация проводится раз в 5 лет. Карьерный рост может реализовываться только в возможности занять должность старшего воспитателя (как завуч в школе) или должность директора такого учреждения. Понятно, что для этого соискатель должен иметь солидный опыт работы и соответствующую категорию.

Всем тем, кто хочет стать мамой и другом для детей, лишенных родительской любви и ласки, хочу посоветовать выбирать этот путь только по велению сердца. И пусть вашим жизненным и профессиональным девизом станут слова великого педагога, человека с большой буквы, В. А. Сухомлинского